Таксономия значимого обучения за Ди Финком
09.04.2021
Таксономия Ди Финка — это модель, которая описывает атрибуты «значимого» обучения в отличии от «менее значимого». «Значимое» обучение направлено на то, чтобы повлиять на жизнь того, кто учится и улучшить её. «Менее значимое» — это обучение, которое более направлено на аудиторию, из-за чего имеет меньший эффект на каждого.

Таксономия Ди Финка состоит из 6 видов обучения. Эта модель имеет интерактивный характер, ведь с развитием одного вида обучения, создаются лучшие условия для развития других. Все из них содержат несколько собственных составляющих и имеют особую ценность.


В основе большинства видов обучения лежит потребность студентов что-то знать. Знания касаются способности учащихся понимать и запоминать конкретную информацию и идеи. Согласно таксономии за Ди Финком, этот вид обучения называется «Базовые знания». Базовые знания состоят из 2 частей:

• Информация
Те, кто учатся, должны знать и понимать базовую терминологию и понятия.
"За курс обучающийся получит определенную информацию о науке, истории, литературе, географии и т.п.".

• Идеи
Те, кто учатся, должны также понимать основные идеи или перспективы.
"Получив определенное количество информации, они могут объяснить, что такое эволюция (и то, что не является ею), что такое капитализм (и то, что не является им) и т.д.".

Особая ценность:
Базовые знания обеспечивают базовое понимание, необходимое для других видов обучения.


Кроме изучения фактов и идей, те, кто учатся, должны научиться участвовать в новых видах деятельности. Ди Финк предложил называть этот вид обучения «Применение», состоящий из 3 элементов:

• Навыки
Те, кто учатся, могут научиться применять новые умения, если будут привлечены к определенной интеллектуальной, социальной или физической активности.
«Те, кто учатся, используют теорему Виета для проверки правильности нахождения корней, решив 2 задачи».

• Мышление
Под мышлением Ди Финк подразумевает применение 3 его видов: практическое — решение проблем и принятие решений; критическое — анализ проблем и ситуаций; креативное — генерация новых идей, перспектив и тому подобное.
«Те, кто учатся, должны проанализировать модели развития 3 государств и предложить собственную».

• Управление проектами
Те, кто учатся, должны уметь управлять сложными проектами, связанные с материалом, который им излагается.
«После изучения материала, обучающиеся, должны в группах создать собственную модель принятия управленческих решений и представить её в форме презентации».

Особая ценность:
Применение знаний позволяет другим видам обучения стать полезными.


Когда обучающийся может связать изученную информацию с окружающей средой или прошлыми знаниями, начинается новая важная стадия обучения. Она имеет значительное влияние на жизнь ученика. Этот вид обучения называется «Интеграция» и содержит установление связей между новой информацией и 3 составляющими:

• Идеями
Те, кто учатся, могут совместить разные идеи, рассматриваемые на курсе (об идеях мы рассказывали в «Базовых знаниях»).
«Те, кто учатся, должны описать связь между развитием новых политических идеологий и основными событиями в истории».

• Опытом обучения
Ученики видят связь нашего курса с другими курсами или даже предметами. Важным также является установление связи между различными темами курса.
«Те, кто учатся, опишут инвестиционный климат Украины, используя знания из географии и математики».

• Сферами жизни
Ученики могут провести связь материалом курса и их личной, социальной или рабочей жизнью.
«Те, кто учатся, должны провести параллель между странами, импортные товары которых они покупают, и их общим объемом экспорта в Украину».

Особая ценность:
Способность создавать связи с полученной информацией дает ученику интеллектуальную силу.


Обучение — это социальный процесс. Оно должно помочь учащимся, изучить как себя, так и своих одногруппников. Этот вид обучения называется «Человеческий фактор». Он заключается в изучении поведения 2 субъектов:

• Себя
Обучение должно помогать нашим ученикам получить новое понимание о себе (self-image), новое видение того, кем они хотят быть (self-ideal) или новый уровень уверенности, которого они могут достичь.
«Те, кто учатся, используют критерии оценки речи, чтобы проанализировать свою нынешнюю работу и ту, которую они представляли неделю назад».

• Других
В образовательном процессе ученики также могут анализировать друг друга, чтобы получить лучший опыт понимания окружающих.
«Те, кто учатся, публично аргументируют свой выбор структуры построения презентации».

Особая ценность:
Благодаря этому виду обучения, обучающийся может сравнить свое нынешнее «я» со своим прошлым «я». К тому же он может проанализировать и сравнить свое восприятие с восприятием своих одногруппников.


Мы убедились, что те, кто у нас учатся, чувствуют положительные изменения в жизни после прохождения нашего курса. Это окончательно происходит в виде обучения, который называется «Забота». Мы должны способствовать развитию 3 факторов:

• Чувств
Когда мы разрабатываем программу, мы должны определить, какие новые ощущения от обучения мы хотим вызвать у наших учеников?
«Объяснив одногруппникам алгоритм решения задачи, обучающиеся смогут почувствовать, что математика - это интересный и не такой сложный предмет».

• Интересов
Наша учебная программа должна стимулировать любознательность, ведь любознательность — катализатор развития.
«Разобрав аналоги исторических событий в современности, те, кто учатся, начнут интересоваться новостями в мире».

• Ценностей
Как мы разбирали в нашем видео, обучение должно оставить значительное влияние на жизнь. У тех, кто учится, должны образоваться новые ценности.
«После разбора темы коммуникации, учащиеся поймут, как важно уважать своего собеседника».

Особая ценность:
Когда те, кто учатся, о чем-то беспокоятся, у них есть больше энергии на обучение и интеграцию знаний в повседневную жизнь. Обучение не принесет заметной пользы ученику, если у него не будет энергии во время курса.


Если мы хотим оказать сильное влияние, мы должны удостовериться, что после нашего курса учащиеся продолжат обучение. Ди Финк называет этот вид обучения «Учиться как учиться». При выборе такого вида, надо обратить внимание на развитие 3 факторов:

• Стремление становиться лучшим учеником
Наша группа учится, как становиться лучшими учениками, вовлекаясь в глубокое и самоуправляемое изучения предмета.
«Те, кто учатся, должны найти и проанализировать 3 любые модели принятия управленческих решений. После этого они должны выбрать лучшую и аргументировать свой выбор»

• Заинтересованность предметом
Чтобы те, кто учатся, были более заинтересованы в изучении предмета, они должны научиться структурировать свои знания.
«Прочитав 4 статьи на тему «глобальное потепление», те, кто учатся, должны выделить его 3 основные причины и 3 основных способа его преодоления по мнению авторов»

• Развитие самонаправленности у учащихся
Самонаправленность в обучении может возникнуть тогда, когда те, кто учатся, могут самостоятельно разработать план и цели обучения.
«К концу модуля обучающиеся смогут предложить правки в учебный план, который они прошли».

Особая ценность:
Этот вид обучения помогает ученикам разработать модель собственного обучения в будущем.
Поскольку модель имеет интерактивный характер, все виды обучения являются синергетическими. В случае применения одного вида обучения, нам не надо от него отказываться, чтобы начать использовать другой. Напротив, использование двух видов обучения одновременно может повысить уровень достижений наших учеников.