Що таке педагогічний дизайн?
Педагогический дизайн — создание стратегий, направленных на разработку, внедрение, оценку и поддержку эффективного обучения. При разработке курса, дизайнер должен держать в виду 4 вещи: аудитория, цели, методы, оценки.
Что такое педагогический дизайн и чем он полезен преподавателям?

Хотя в Украине это понятие еще не очень распространено, в мире уже есть учебные заведения, где учат педагогическому дизайну. Знаете ли вы, о чем речь? Если нет или слышали, но не пользовались этим понятием, то после прочтения статьи обязательно попробуйте трансформировать педагогический дизайн в ваш учебный курс.

Все мы, педагоги, очень разные. Кто-то учит кодированию на языке Python, а другой — рисовать пастелью осенние натюрморты. И, конечно, невозможно в двух случаях применить одинаковые методики преподавания. Более того, техника, эффективна для взрослых, совсем не сработает с детьми. Вот тут нам на помощь приходит педагогический дизайн.

Что такое педагогический дизайн?

Название имеет две составляющие — педагогика и дизайн. Ниже приведем определение каждой из них.

Педагогика — обеспечить необходимыми условиями для того, чтобы тот, кто получает образование, с легкостью достиг учебных целей.

Дизайн — серия действий, которая руководствуется четкой целью, является ограниченной в ресурсах, сосредоточена на опыте пользователей, уместна в контексте и насыщенная творчеством и инновациями для решения проблемы.

Итак,

педагогический дизайн — это создание стратегий, направленных на разработку, оценку, внедрения и поддержания эффективного образования, используя все исследования по теории обучения и преподавания.

С чего же начинает педагогический дизайнер при разработке учебного курса?

Такой специалист всегда придерживается 4 главных вопросов: «Зачем? Для кого? Как? Ради какого результата?».

А именно:

1. Цели (что должны знать и уметь обучающиеся?).

Нужно определить цель, объем запланированного материала и срок обучения. Постановка целей также поможет выяснить эффективность курса. Можно устанавливать цели:

• краткосрочные (на один учебный блок).
В конце занятия ученики смогут сравнить состояние IT-отрасли в Украине в 2020 году относительно предыдущего по нескольким критериям;

• долгосрочные (на весь учебный курс).
За эти три месяца ученики определяют масштаб влияния мировых событий на экономическую ситуацию в Украине.

2. Ученики (Для кого предназначен курс?).

При разработке курса мы должны учесть особенности тех, кого учим. А именно: возраст, пол, ожидания от курса, в какой области у них недостаточно знаний и тому подобное.

Для примера:
Мы — учителя экономики в школе. Аудитория (учащиеся 15-17 лет) не знает предварительной информации по этому предмету. Школа хочет предоставить базовые экономические знания и навыки жизни в обществе.

3. Методы (как подать материал?).

Нужно определить, как представить материал или навык, чтобы они были доступны для понимания. Выбирая метод, следует учесть целевую аудиторию и специфику предмета.

Для примера:

• групповая техника «Пришли вопрос» - привлекает всю аудиторию использовать свои знания для решения определенных задач и проблем с предложенной темы;

• техника создания вопросов по лекции - поможет аудитории осознать полезность полученной информации и области ее применения.

4. Оценка (как определить, что материал был усвоен?).

Нам нужно проверить, достигли ли мы поставленных целей. Оцениваем не только знания и навыки аудитории, но и наши компетентности.

Для примера:
Мы преподаем аудитории Web Development. Цель — после окончания программы те, кто учились, смогут самостоятельно создать сайт (не через Wordpress). В оценивании мы можем учитывать количество тех, кто достиг цели; собрать обратную связь у слушателей о качестве курса; пересмотреть процент сделанных задач по каждой теме и тому подобное.


Про навчання в Minerva
Ти кажеш, що все навчання проходить онлайн. Це не лекції, а як практика-дискусія. І вам потрібно до цієї практики-дискусії підготуватися, засвоїти певний матеріал. Скажи, чи багато цього матеріалу? Чи доводиться багато вчитися, щоби підготуватися до певної дискусі? Чи є такі учні, що приходять на заняття не підготовленими?

Я б сказав, що матеріалу надзвичайно багато. Але завжди є можливість його опрацювати наперед. Наприклад, уже з першого вересня в мене почнеться тиждень підготовки до навчання. І в нас уже буде домашнє завдання, яке я б зробив замість цього дзвінка.

Я дуже сподіваюся, що це змотивує учнів до вступу.

Можливо, комусь сподобається така ідея і вони подаватимуть документи. Тільки от домашнього завдання багато, але Мінерва допомагає з його опрацюванням. Упродовж літа нам надіслали матеріали про те, як навчатися ефективніше. Ми вивчаємо принцип "Наука навчання" ( "Science of Learning").

Століттями може не змінюватися система навчання. Приходить вчитель, розповідає тему 2-3 години, учні записують, а вдома переглядають матеріал і роблять тести. Потім приходять на контрольні роботи. Це така система, як в українській школі, але вона не є ефективною, адже найкращим способом навчання є Spaced repetition.

Інтервальне навчання?

Так. Нам пропонують цю систему, з допомогою якої ми можемо вивчений матеріал відкладати в довгострокову пам'ять. Особисто я використовую програму Anki, але можна робити це й фізично. Наприклад, зробити картки й розкладати в різні комірки.

Читала, що вчителям забороняється говорити в ефірі більше, ніж 30 секунд. Це правда чи ні?

Наразі це трохи більше часу, але все одно не довше декількох хвилин. Це зроблено для того, щоби весь матеріал опрацьовувався учнями. Завдання вчителя не в тому, щоби передати матеріал учням, а щоб самих учнів направити на правильний шлях. Мінерва використовує власну програму Forum, у якій видно, скільки говорить вчитель, а скільки учень. Якщо ти говорив вже декілька хвилин, то тебе будуть опитувати менше. Тому треба ще подумати над раціональним використанням свого часу.

Вони це потім аналізують, чи все це в моменті?

Вони аналізують і виставляють усім оцінки після уроку, тож ми отримуємо результати з невеликою затримкою.

Цікаво, хтось слідкує за тим, щоб усі дотримувалися правил?

Для вчителя всі учні підсвічуються різними кольорами. Індикатор вказує на те, скільки учень відповідав. Якщо багато - то червоний.

А це не знижує оцінку учня, якщо він багато говорить?

Ні, це в межах розумного. Говорити можна мало, але по темі, а можна багато, і без сенсу. Кожен учень несе відповідальність за свою відповідь. А Мінерва за оригінальну відповідь дає додаткові бали. У нас система оцінювання від 1 балу до 5. Усі намагаються отримати 4, а 5 - це за феноманальну відповідь. Іноді просто виходить щось оригінальне сказати, висловити унікальну точку зору.

А ти бачиш оцінки всіх?

Ні, тільки свої. В Америці не прийнято розповідати про чужі оцінки. Немає такого, щоби казали: "Подивіться, він сьогодні отримав 2".

Ти казав, що у вас там 150 людей, але в дискусії беруть участь точно не всі 150 учнів. Вас поділяють на групи чи формуються кожного разу іншим чином, що у вас є fixed?

Мені вже відправили мою групу. Це не більше, ніж 20 учнів на 1 урок.

І це група на всі 4 роки чи динамічна?

Це група лише для курсу. От, наприклад, у перший рік буде 4 курси.

Це входить у якісь Habits of Mind?

Так, це буде критичне мислення, креативне мислення, ефективна комунікація й ефективні соціальні зв'язки, відносини. У кожному курсі в мене зафіксовано, з ким я буду навчатися осінню, але я не знаю, з ким буду навчатися в зимово-весняний період.

А ти знаєш, за яким принципом вони формують клас?

Думаю, що зараз це за часовими поясами, бо деякі учні не приїхали. Але, скоріш за все, формують випадково. Немає поділу на сильні та слабкі групи.

Весь період до цього ти навчався вдома. Щодо часових поясівце не були нічні заняття? Чи було по-різному?

По-різному. На літньому курсі з філософії релігії уроки проводились об 11 годині та опівночі. Але це те, що я обрав сам. Я знав, що нас буде всього 6-7 осіб на уроці. Це були попередні учні цього професора. Але буває таке, що когось ставлять перед фактом, тоді є можливість оскаржити це рішення, щоби тебе перевели в іншу групу.

Слухай, від біології до філософії релігії, це тебе так Мінерва змінила? Чи як це сталося?

Мені зараз дуже важко віднести себе до однієї спеціальності. Але я точно знаю, що буду вивчати комп'ютерні науки й нейробіологію. Мені хотілося б брати якомога більше курсів з інших сфер: біології, хімії, фізики, філософії. Це допоможе підтримувати дружні стосунки з усіма учнями університету, а не обмежувати себе одним класом. Але я й досі не впевнений, що мені потрібно для підприємницької діяльності, тому філософія виглядає досить цікаво. Хочу навчитися думати, дискутувати, по-новому подивитися на світ.

Нещодавно читав книжку "Що таке філософія". Написана 20-30 років тому французьким постмодерністом. Автор розглянув філософію не просто як науку, а як мистецтво створення нових точок зору. Жоден філософ не був на 100% правий щодо світу, бо це тільки думка, іноді підкріплена сильним аргументом. Платон, Ніцше, Декарт — всі мали своє бачення світу. Філософія може навчити переконувати людей та обстоювати свої інтереси.

Працевлаштування після навчання
Читала про Мінерву на просторах інтернету. Хтось пише, що це інновація, а іншібутафорія. Критикують, що нічому не вчать і немає спеціалізацій. На мою думку, щоб зрозуміти, який з варіантів правдивийце працевлаштування. Як Мінерва працює вже не перший рік, що вони пропонують, а що на практиці?

Минулого року працевлаштування перевищило 95%, що на рівні університетів Ліги Плюща. Інші 5% вирішили не працювати, а подорожувати світом. Знаю людей, яким не вистачає тих країн, до яких ми їздимо. Вони хочуть якось відпочити від університету. Багато учнів пішли в великі компанії: Google, Facebook, Microsoft. Мінерва допомагає з вибором роботи після закінчення університету. Вони називають це life-time support "пожиттєва допомога з працевлаштуванням". Але зазвичай це тільки початкова допомога, щоб знайти хорошого роботодавця. Після першої роботи залежно від того, як ти проявив себе, тебе запрошують працювати інші компанії, без допомоги Мінерви.

А за що цінують вас?

В учнів Мінерви великий досвід роботи. Майже всі працюють в самій Мінерві або з організаційних питань, або репетитором.

Це те, про що ти казав з самого початку? Це дають тільки тим, хто дуже добре знає предмет чи якось розподіляють?

Я подавався на 2 професії — вчитель програмування та вчитель письма. Це ті, що видаються на основі твоїх вмінь. Для інших учнів також є робота. Наприклад, допомагати з відбором наступного покоління або з гуртожитком.

Це така робота всередині?

Так. І в цьому Мінерва має перевагу, адже багато університетської роботи виконують учні. З одного боку, учні набувають досвід, з іншого боку, вони наймають менше працівників, тому вартість навчання теж буде нижчою. Наприклад, в деяких моїх знайомих з UGS, які навчаються в університетах, бюджет на рік становить 75 тисяч доларів. Те, що потрібно заплатити учню, якщо немає стипендії. Велика частина цієї суми випадає на адміністрацію школи. Університети почали наймати більше людей. Мінерва пішла іншим шляхом, більш як стартап, як невелика компанія. Вони не беруть на роботу тих, кого можуть замінити учнем, якому потрібен досвід у професійний сфері. Відповідно й виплачують йому заробітну плату.

Це такий внутрішній досвід?

Так, це одне. Також те, що в кожному місті нас заохочують працювати, мати інтернатуру. Мої знайомі з України, які навчались у Мінерві, мають досвід літньої практики в закордонних компаніях.

Це саме Мінерва співпрацює і пропонує на вибір куди ти можеш піти, чи ти сам маєш знайти інтернатуру?

Мінерва пропонує, але багато учнів самі знаходять. Згодом це перетворюється на партнерство. Ця компанія бачить, що учні Мінерви мають великий потенціал, тому вони готові брати інших на наступний рік. Нам регулярно приходять email-листи від Мінерви, де написано:"Ми маємо певного партнера, і вони шукають на інтернатуру людину, що розбирається в штучному інтелекті, подайте, будь ласка, заявку". Також ніхто не забороняє тобі самому знайти роботу або зайнятися бізнесом. Після 1-2 року можна піти з університету і мати власну справу. Особисто я вважаю, що Мінерва пропонує більше можливостей, тому варто дійти до кінця.

От 7 країн, потім, коли закінчується навчання, більшість що робить? Залишаються в Сполучених Штатах, їдуть в свою країну чи обирають ту, до якої подорожували?

Я скажу, що тут думки у всіх поділилися. Так, багато людей залишаються в Сполучених Штатах, щоби працювати в великих компаніях. Деякі залишаються на роботі в Мінерві. Дуже цінним є досвід, набутий у перші роки роботи. В нас, відповідно до контракту UGS, 5 років ми можемо працювати за кордоном, а потім повертаємося в Україну й розвиваємо її. Тому я ще не визначився зі своїми планами, бо очікую, що завтра моє життя може різко змінитися. Ще подивимось, чи залишусь я на роботі в Америці, чи одразу повернуся в Україну.

А чи є система зворотного зв'язку з викладачами? Вони вам ставлять оцінки чи, навпаки, ви їм в кінці курсу? Є взагалі запит цей?

Мінерва дуже цінує фідбек, особливо щодо викладачів. Тому викладачі швидко змінюються, якщо не відповідають вимогам програми, або ж учні самі бачать, що ця людина не підходить Мінерві. Що цікаво, в Мінерву йдуть професори або на початку своєї кар'єри, або наприкінці. Тому що Мінерва не вписується в концепцію викладачів. Це або професори, які отримали свій докторський ступінь та зацікавлені в розвитку освіти, або ж ті, хто вже займалися 20-30 років і хочуть спробувати щось нове.

Вони питають вас в кінці курсу, чи кожного дня ви ставите певну оцінку?

Кожного дня — ні, але в кінці курсу — так, фідбек фасилітується.

Це анонімно чи ви просто дискутуєте?

Анонімні, бо якщо ні, то може перерости в конфлікт. Але мені здається, що зараз у Мінерві є основна команда професорів, яка вже працювала з таким матеріалом.

Ти казав, що після Мінерви часто вступають у Гарвард знову. Тобто університети Ліги Плюща якось схвально відносяться до випускників Мінерви. Якби то була така бутафорія, що пишуть, тоді ...

Так, якщо це несправжня школа, то нікого не взяли б у віці 20 років на PhD на професуру в Гарвард без магістратури, лиш із закінченою Мінервою.

Я читала, що у вас бакалаврат і магістратура?

Так. Це така експериментальна магістратура. Там ще небагато людей, вони вирішують із напрямком. Можна сказати, вона ще в стані розробки.

А вчителі використовують дані? Вони вимірюють, хто скільки говорив. А чи використовують вони якийсь Data Science, щоби зрозуміти динаміку?

Використовують, бо це така золота жила, якою мало де користуються у світі. Нещодавно дивився репортаж з Китаю, де на учневі є хедсети, які зчитують показники мозку і спостерігають за тим, коли людина скерована, а коли ні. Ці дані передаються вчителю й батькам. Великий алгоритм опрацьовує все, тут Data Science—це золоте місце. Але на уроці в звичайному класі, де всі ходять і слухають лекцію — це неможливо. А от на уроці Мінерви навіть корисно. Якщо я дізнаюсь, що такого не роблять, то потрібно буде розштовхати. Але не думаю, що таку можливість упустили.

Андрій, дякую за твій час та таку цікаву розповідь! Я тобі бажаю неймовірних відкриттів та чудового досвіду в кожній країні!
Как происходит разработка учебного курса?

Обычно модели педагогического дизайна имеют 5 составляющих. Каждый из дизайнеров, разрабатывающих курс, должны обязательно их учесть. Вместе названия этих фаз составляют аббревиатуру ADDIE. Рассмотрим каждую из них:

1. Analyze (Анализируем)

Анализируем 3 составляющие:
  • педагогическую цель — определяем, какой результат курса будет считаться успешным (должен соответствовать пробелу в знаниях или навыках учащихся).
  • аудиторию — определяем наличие у них предыдущего опыта, навыков, знаний в этой сфере. Какой уровень их мотивации?
  • необходимые ресурсы — определяем тип контента и вид технологий, доступность и способы подачи материала.
2. Design (Конструируем)

Создаем способ обучения, который может совместить в себе 3 аспекта:
  • цели обучения — определяем задачи, которые помогут достичь педагогические цели тем, кто приобретает знания;
  • педагогические стратегии — устанавливаем связь между контентом курса и целями обучения; подаем информацию так, чтобы она была понятной и доступной для аудитории.
  • стратегии тестирования — предоставляем обратную связь относительно успешности в достижении учебных целей.
3. Develop (Строим)

Разработав дизайн, начинаем проектирование программы в 3 этапа:
  • поиск ресурсов для обучения — выбираем источники информации для нашего курса;
  • проверка ресурсов — они должны соответствовать специфике учебного заведения и актуальности материала;
  • окончательный выбор ресурсов — оставляем только те, которые будут полностью соответствовать программе
4. Implement (Внедряем)

Внедрение состоит из 2 частей:
  • подготовки - определяем спикера курса. Если выкладываем самостоятельно, имеем ли мы все необходимые навыки для этого?
  • привлечения аудитории - относим участников, рассказываем им о целях, основные задачи курса, решаем организационные моменты.

5. Evaluate (Оцениваем)

Оцениваем соответствие учебного процесса нашим педагогическим целям. Всего есть 2 типа оценивания:
  • текущее — определяем, соответствует ли качество обучения стандартам, установленным в фазе конструирования;

  • конечное — определяем удовлетворенность учащихся, их уровень усвоения материала, способность использовать знания на практике.



В педагогическом дизайне есть ряд других методик проектирования курсов:

1. Последовательная модель приближения (SAM).
2. Гибкий учебный дизайн (ADL).
3. Система SMART.

Чем педагогический дизайнер может быть полезен учителю? В чем между ними разница?

Задача дизайнера — разработать учебный курс, поэтому в отличие от обычного преподавателя, он может совсем ничего не знать по этому предмету. Но дизайнеру действительно есть чем поделиться с учителем, а именно:

1. Образовательными тенденциями.

Педагогический дизайнер обязан следить за трендами в обучении, изучать, анализировать и испытывать их. Более того, он имеет сильные технические навыки и всегда знает все программные новинки в сфере образования.

2. Научными исследованиями.

Педагогический дизайнер постоянно изучает научные достижения в педагогике и теории обучения. Он ориентируется именно на эффективность, поэтому каждое исследование, которое помогает понять работу мозга или нашей психологии во время учебы, приближает его к цели.

3. Методика по различным предметам.

Так, педагогический дизайнер не знает подробно предмет, а лишь создает курс. Но таким, образом он сотрудничает с самыми разными сферами. Сегодня он может создавать курс с нейробиологии, завтра - по теории переговоров, а через несколько дней - с языка программирования Python. Его палитра инструментов постоянно пополняется.

Итак, практика держать 4 главные вопросы педагогического дизайнера при создании занятия, подход к проектированию курса в 5 этапов, привычка строить курс, используя научные исследования, а также общения с преподавателями из разных сфер может вам помочь улучшить результаты обучения. Самое главное - сделать первую попытку!