Pro изучает: системы оценивания
26.06.2019
Оценка служит с одной стороны индикатором уровня знаний ученика, но и определенным указателем качества образования в том или ином заведении. Поэтому в качественной и современной системе оценивания знаний заинтересованы все участники образовательного процесса: преподаватели, учащиеся, государство в целом.

Какой должна быть оптимальная система оценивания? Исследовала команда Prosteer.

1️⃣ Во-первых, система оценки должна быть унифицированной, единственной в рамках страны, и в рамках международных сообществ. Так считает 66,7% опрошенных нами учеников и 53,3% преподавателей.


Несмотря на сложности в оценке всех по одним критериям, существует ряд факторов, поддерживающих необходимость единой системы оценки:

✅ Необходимость быстро понимать свой уровень знаний при найме, или при продолжении обучения.

✅ Особенность поколения Z, которое составляет большинство учеников сейчас. У учеников, родившихся в период 1995-2010гг сильно развито чувство справедливости, им важно понимать, что все оценивают по одним критериям.

✅ Обеспечение мобильности студентов между различными курсами, вузами, странами.

✅ Помощь в организации и пересмотре учебных программ.

✅ Упрощение понимания и сравнения учебных программ.

✅ Выявление соответствия определенным стандартам качества образования.

✅ Обеспечение равенства в обществе за счет предоставления равных возможностей всем согласно их уровня знаний, несмотря на принадлежность к определенному социальному классу, пола, расы, и тому подобное.

По этим принципам работает Европейская Система Оценивания и перерасчета Кредитов (ECTS). Этот стандарт оценки знаний был разработан в 1989 году, протестирован в течение пяти лет и рекомендован для использования вузами Конференцией Совета Европы "Forum Conference of the Higher Education and Research Committee", Конвенцией Совета Европы ЮНЕСКО по признанию квалификаций в высшем образовании в европейском регионе. Сейчас система является частью Болонского процесса.

Система работает на основе начисления очков, так называемых кредитов, за каждый вид деятельности в течение курса. Для получения аттестации по определенному предмету, ученику необходимо набрать определенное количество кредитов.

2️⃣ Во-вторых, информация о текущем оценивания должна быть частной.

По данным нашего опроса, 64,6% преподавателей и 74,8% учеников поддерживают идею приватности оценок в учебе. Украина, следуя примеру таких прогрессивных государств, как Великобритания, Норвегия, Канада, относит оценку к личной, конфиденциальной информации ученика в соответствии с законодательством от 2017 года.

В поддержку конфиденциальности говорит:

✅ беспристрастность в оценивании другими;

✅ уменьшения психологического напряжения;

✅ мотивация сравнивать свои достижения с прошлыми, а не с чужими.


3️⃣ В-третьих, система оценки должна учитывать и показывать состояние развития мягких навыков ученика. За это выступает большинство опрошенных нами преподавателей (63,6%) и учеников (73,2%).

Учет мягких навыков поддерживают следующие факторы:

✅ Требования рынка труда: сейчас и в большей мере в будущем

✅ Потребность в отслеживании прогресса развития мягких навыков у учащихся

✅ Необходимость оценить старания учеников во время изучения материала

✅ Потребность в понимании сильных сторон ученика

В каждой стране по-своему решают этот вопрос. Обычно Министерство образования определяет направление в виде образа человека, которого стремится получить в результате обучения. В Украине правительство также объявило стратегическое направление перехода от школы знаний в школу компетенций, но мы только в начале пути.


В Австралии к ключевым компетентностям относят:
  • Управление карьерой и трудовой жизнью
  • Работа с ролями, правами и протоколами
  • Общение для работы
  • Построение связей и работа с другими
  • Распознавание и применения различных точек зрения
  • Планирование и организовывание
  • Принятие решений
  • Определение и решение проблем
  • Креативность и инновации
  • Работа в цифровом мире
В США ключевые компетентности такие:
  • Активное слушание
  • Общение
  • Критическое мышление
  • Понимание прочитанного
  • Мониторинг
  • Координация
  • Тайм-менеджмент
  • Социальная проницательность
  • Умение вынести суждение и принять решение
  • Сервис-ориентированность
  • Комплексное решение проблем
  • Письмо
  • Активное обучение
В Новой Зеландии стратегическими выбрали следующие компетенции:
  • Мышление
  • Отношения с другими
  • Использование языковых символов и текста
  • Саморегулирование
  • Активное обучение
В Финляндии министерство определило такие компетенции:
  • Мышление и умение учиться
  • Культурные компетенции, взаимодействие и самовыражения
  • Уход за собой и окружающими, управление рутинной деятельностью
  • Грамотность
  • Информационно-коммуникационная осведомленность
  • Построение карьеры, предпринимательская деятельность
  • Вовлеченность и влияние, построение надежного будущего
В Сингапуре стратегически выделили для себя компетентности 21 века, которые планируют развивать в учениках:
  • Самосознание
  • Саморегуляция
  • Социальное сознание
  • Управление отношениями
  • Ответственное принятие решений
В Украине Приоритетными являются следующие компетенции Нуш:
  • Общение на государственном (и родном, в случае различия) языке
  • Общение на иностранных языках
  • Математическая грамотность
  • Компетентности в естественных науках и технологиях
  • Информационно-цифровая компетентность
  • Умение учиться на протяжении жизни
  • Социальная и общественная компетентности
  • Инновационность и предприимчивость
  • Осведомленность и способность к самовыражению в сфере культуры
  • Экологическая грамотность и здоровую жизнь
Большинство этих характеристик пересекаются между собой. Конечно, в каждой стране основываются из текущих экономических, социальных и культурных доминант.

4️⃣ В-четвертых, оценка должна иметь достаточную частоту, чтобы и ученики, и преподаватели могли держать руку на пульсе процесса обучения.


Согласно мнению большинства наших подписчиков (65,7% преподавателей и 61,7% учащихся) целесообразно проводить оценку чаще чем раз в 2-5 занятий.

Оценка служит видом обратной связи ученику. Но не обязательно проводить формальное оценивания каждого занятия. В английском есть 2 разные слова: evaluation (оценка результата), и assessment (оценивания прогресса). За счет разделения этих двух типов оценок и можно осуществлять формирующее, направляющее оценивания.

5️⃣ В-пятых, в процессе оценки должны участвовать обе стороны: и преподаватель, и ученик. К этой мысли склоняется большинство преподавателей (55,1%) и учеников (51,4%).

Здесь возникает вопрос ответственности. Большой процент учащихся полагается на мнение только учителя (27,8% за). Учителя же не хотят полностью брать ответственность за оценку только на себя (16,3% за). Участие ученика в процессе оценки позволит ему сознательно относиться к своему обучению, также наладить взаимодействие с преподавателем.

Оценивания знаний по одинаковым стандартам впервые введена в древнем Китае для оценки бюрократического аппарата при императоре. В то время такое оценивание стало беспрецедентным примером равенства в обществе, когда человека оценивали не по их происхождению или принадлежностью к определенному классу, а по знаниям. С тех пор возникло множество различных форм оценивания. Можно изменять определенные характеристики и составляющие процесса оценивания, но его принципы должны оставаться постоянными:

✅ объективность;
✅ беспристрастность;
✅ систематичность;
✅ универсальность.